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如何提高文学作品教学的有效性

  发表日期:2011年3月22日   出处:新盈小学    作者:陈赛知     【编辑录入:紫罗兰】 共阅读6261

如何提高文学作品教学的有效性

 新盈小学  陈赛知

 文学作品以其“深刻的思想、高雅的审美、丰富的情感、华美的文采”让我们感受到“真”、“善”、“美”,它是我们终生享用的文化资源。因此,提高文学作品教学的有效性是语文教学的要求,也是时代的要求,是语文教师努力的一个方向。在教育教学的道路上走过了十余年,我不停地学习,不停地摸索;我在学习中成熟,在摸索中前进。如何提高文学作品教学的有效性呢?我是这么做的:

一、借助多媒体课件,让形象的视觉感受激发学生的学习兴趣。小学生对于文学作品的学习能力是有限的,特别是农村的孩子,他们的文学功底较差,接触面相对狭窄,对于文学作品的学习难度也相对较高,利用多媒体课件,让抽象的东西变得形象化,有利于孩子们的学习。

我在教学《生命  生命》这篇课文时,一入课我便用多媒体课件播放心脏跳动的声音,让学生闭上眼睛把手放在胸口感受自己心脏的跳动,让学生深切地感受到自己生命的存在,从而进一步理解课文中的“这就是我的生命,单单属于我的”这句话,感受到生命的重要性,也体会到作者虽然是一个残疾人,但沉稳而有规律的心跳让她燃起了生的希望,让她深深的懂得要珍惜生命——“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”……随着文本的发展,随着学习的深入,学生一步一步地了解到了什么是生命以及该如何对待生命的问题,当孩子们正在陶醉于生命的感动中时,我适时地给他们介绍了本文的作者——杏林子,我用课件出示了杏林子的照片:高度残疾的身体与开朗自信的笑容形成了鲜明的对比,再加上老师声情并茂的解说,震撼着孩子们的心灵,于是他们体会到了作者对生命的感悟——“虽然生命短暂,但是,我们可以让有限的生命体现出无限的价值。”从而与作者产生了情感上的共鸣,体会到了作者所要表达的思想感情,对课文也便有了一个更深一层的理解。

二、创设情境,以人为本,激发儿童学习文学作品的积极主动性。

学习是一个快乐的过程,是一种愉悦的情感体验,要给学生创设一个愉快的氛围,让学生在学习中享受快乐,提高思想情操,提高语文素养,丰富文化底蕴,让学生领会学习语文的乐趣和文本中折射出的智慧。

我在教学《匆匆》这篇课文时,设计了一个这样的导入:出示了60道数学口算题,要求学生在30秒钟内做完这60道口算题, 30秒钟过后,我让学生谈感受。

生1:我觉得时间过得太快了,题目都还没做几道时间就过去了。

生2:真是“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴”啊!时间太可贵了!我们一定要珍惜时间。

生3:时间如流水一样,一去不复返了。我们现在一定要珍惜时间,努力学习,不要“少壮不努力,老大徒伤悲”。

……

设置这样的情境把学生的好奇心激发了出来,首先学生会觉得奇怪,不是上语文课吗,怎么做数学题啊?心存疑问,学生的注意力变会集中到老师的身上,也就会跟随着老师走进今天的学习中。

接着,我又让大家静待一分钟,师生一起静静地等待一分钟的流逝,营造了课堂上的空白,让学生静静的聆听时间的飞逝,结合自己的所思、所悟,谈出自己的感想,拉近时空的距离,激起学生强烈的内心体验,懂得要珍惜时间。

三、给学生一个“开放”的课堂,发散学生的思维。

“授之以鱼,不如授之以渔”,我深深地知道教予学生学习方法的重要性,教学不能“满堂灌”,而是要让学生在自主探究、合作交流中完成课文的学习。

《匆匆》一文的教学中,我让学生自己去体验、去探索、去感悟、去创新、去尽情地展示自己。语文新课程标准中提出:“让学生在阅读中揣摩,在阅读中体会、领悟,在交流和讨论中说出自己的看法,作出自己的判断……”于是,课堂上,我鼓励学生深入地读,把心放在文章内容里去读,体会这篇散文的优美和深刻;鼓励学生结合自己的人生体验去读,读得有情、有趣、有思考,让学生在读中感悟,调动学生的内心情感体验;并让学生开放性地谈,使学生读书感悟之后相互交流、讨论,各抒己见,学生的个人感悟在这个过程中得到升华。同时也充分培养了学生读与说的能力,培养了学生的发散思维,使他们在“自主、合作、探究”中学文并感悟作者对时间的思考。

让学生在文学作品中感受到“真善美”,受到教育与熏陶,还需要我们不停地努力,不停地研究。   

 

 


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